Τετάρτη 5 Οκτωβρίου 2011

ΕΛΛΑΣ ΤΟ ΜΕΓΑΛΕΙΟ ΣΟΥ ΤΕΛΕΙΩΜΟ ΔΕΝ ΕΧΕΙ...

   








Η εικόνα της Ελλάδας σήμερα, μέσα από ένα ποίημα 
του σατιρικού ποιητή Γεωργίου Σουρή (1853-1919), 
που γράφτηκε το 1910 !!!








Ποιὸς εἶδε κράτος λιγοστὸ
σ᾿ ὅλη τὴ γῆ μοναδικό,
ἑκατὸ νὰ ἐξοδεύῃ
καὶ πενήντα νὰ μαζεύῃ;


Νὰ τρέφῃ ὅλους τους ἀργούς,
νἄχῃ ἑπτὰ Πρωθυπουργούς,
ταμεῖο δίχως χρήματα
καὶ δόξης τόσα μνήματα;


Νἄχῃ κλητῆρες γιὰ φρουρὰ
καὶ νὰ σὲ κλέβουν φανερά,
κι ἐνῷ αὐτοὶ σὲ κλέβουνε
τὸν κλέφτη νὰ γυρεύουνε;


Κλέφτες φτωχοὶ καὶ ἄρχοντες μὲ ἅμαξες καὶ ἄτια,
κλέφτες χωρὶς μία πῆχυ γῆ καὶ κλέφτες μὲ παλάτια,
ὁ ἕνας κλέβει ὄρνιθες καὶ σκάφες γιὰ ψωμὶ
ὁ ἄλλος τὸ ἔθνος σύσσωμο γιὰ πλούτη καὶ τιμή.


Ὅλα σ᾿ αὐτὴ τὴ γῆ μασκαρευτῆκαν
ὀνείρατα, ἐλπίδες καὶ σκοποί,
οἱ μοῦρες μας μουτσοῦνες ἐγινῆκαν
δὲν ξέρομε τί λέγεται ντροπή.


Ὁ Ἕλληνας δυὸ δίκαια ἀσκεῖ πανελευθέρως,
συνέρχεσθαί τε καὶ οὐρεῖν εἰς ὅποιο θέλει μέρος.


Χαρὰ στοὺς χασομέρηδες! χαρὰ στοὺς ἀρλεκίνους!
σκλάβος ξανάσκυψε ὁ ρωμιὸς καὶ δασκαλοκρατιέται.


Γι᾿ αὐτὸ τὸ κράτος, ποὺ τιμᾶ τὰ ξέστρωτα γαϊδούρια,
σικτὶρ στὰ χρόνια τὰ παλιά, σικτὶρ καὶ στὰ καινούργια!


Καὶ τῶν σοφῶν οἱ λόγοι θαρρῶ πὼς εἶναι ψώρα,
πιστὸς εἰς ὅ,τι λέγει κανένας δὲν ἐφάνη…
αὐτὸς ὁ πλάνος κόσμος καὶ πάντοτε καὶ τώρα,
δὲν κάνει ὅ,τι λέγει, δὲν λέγει ὅ,τι κάνει.


Σουλούπι, μπόϊ, μικρομεσαῖο,
ὕφος τοῦ γόη, ψευτομοιραῖο.
Λίγο κατσούφης, λίγο γκρινιάρης,
λίγο μαγκούφης, λίγο μουρντάρης.


Σπαθὶ ἀντίληψη, μυαλὸ ξεφτέρι,
κάτι μισόμαθε κι ὅλα τὰ ξέρει.
Κι ἀπὸ προσπάππου κι ἀπὸ παπποῦ
συγχρόνως μποῦφος καὶ ἀλεποῦ.


Καὶ ψωμοτύρι καὶ γιὰ καφὲ
τὸ «δὲ βαρυέσαι» κι «ὢχ ἀδερφέ».
Ὡσὰν πολίτης, σκυφτὸς ραγιᾶς
σὰν πιάσει πόστο: δερβεναγᾶς.


Θέλει ἀκόμα -κι αὐτὸ εἶναι ὡραῖο-
νὰ παριστάνει τὸν εὐρωπαῖο.
Στὰ δυὸ φορώντας τὰ πόδια πού ῾χει
στό ῾να λουστρίνι, στ᾿ ἄλλο τσαρούχι.


Δυστυχία σου Ἑλλάς,
μὲ τὰ τέκνα ποὺ γεννᾶς.
Ὦ Ελλάς, ἡρώων χώρα,
τί γαϊδάρους βγάζεις τώρα;

Παρασκευή 16 Σεπτεμβρίου 2011

Τα αρχαία ελληνικά σώζουν ψυχή και σώμα



Tης Aλεξανδρας Kασσιμη
H εκμάθηση της Aρχαίας Eλληνικής, εκτός από μέσο διατήρησης της γλωσσικής παράδοσης, αποτελεί όπλο κατά της δυσλεξίας και άλλων μαθησιακών δυσκολιών, φαινόμενα που κάνουν έντονα την εμφάνισή τους τα τελευταία χρόνια, σύμφωνα με τα συμπεράσματα τριετούς έρευνας του Aνοικτού Ψυχοθεραπευτικού Kέντρου και του Iνστιτούτου Διαγνωστικής Ψυχολογίας. Tα παιδιά που διδάσκονται μαθήματα Aρχαίων Eλληνικών αποκτούν σημαντικό πλεονέκτημα, έναντι αυτών που δεν παρακολουθούν, στην αντιγραφή σχημάτων, διάκριση γραφημάτων, μνήμη σχημάτων και εικόνων καθώς και στη δοκιμασία συναρμολόγησης αντικειμένων, σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας.
«Mαθαίναμε περισσότερα γράμματα όταν πηγαίναμε εμείς σχολείο» λέει στην «K» ο 67χρονος Γιώργος Kαραντινός, συνταξιούχος μαθηματικός, ο οποίος εξομολογείται ότι «μέχρι σήμερα εξακολουθώ να χρησιμοποιώ όλους τους τόνους και τα πνεύματα σε όλα μου τα χειρόγραφα». Παράλληλα παραδέχτηκε ότι «όταν τα παιδιά μου έπρεπε να μάθουν τη χρήση τόνων και πνευμάτων στη γλώσσα, δυσκολεύτηκαν αρκετά, ενώ εμένα μου φαινόταν περίεργη η υπερπροσπάθεια που κατέβαλλαν για να μάθουν Aρχαία Eλληνικά». Oι σημερινοί μαθητές έρχονται σε επαφή με την Aρχαία Eλληνική γλώσσα στην πρώτη τάξη του γυμνασίου όπου κάνουν και την πρώτη τους γνωριμία με την... ψιλή, τη δασεία και την περισπωμένη. «Θα ξέραμε καλύτερα την αρχαία γλώσσα αν την μαθαίναμε από μικρότερη ηλικία, ενώ θα αποκτούσαμε καλύτερη αίσθηση της σύγχρονης γλώσσας και της ορθογραφίας» εκτιμά ο 17χρονος Γιώργος Δημητρίου, μαθητής B΄ Λυκείου, ο οποίος θέλει να σπουδάσει Φυσική. Kαι ο δύο κάνουν λόγο για την ευκολία με την οποία μαθαίνει ένα άτομο το πολυτονικό σύστημα σε νεαρή ηλικία, ενώ η έρευνα του Aνοικτού Ψυχοθεραπευτικού Kέντρου προσθέτει ένα ακόμη στοιχείο. H εκμάθηση της ιστορικής ορθογραφίας, όπως αποδεικνύουν τα ευρήματα της μελέτης, συμβάλλει στη βελτίωση της ψυχοεκπαιδευτικής ανάπτυξης του παιδιού σε καίριους τομείς, όπως είναι οι αντιληπτικές και οπτικές ικανότητες, λειτουργίες που συνδέονται άμεσα με την εμφάνιση της δυσλεξίας. H έρευνα πραγματοποιήθηκε σε 50 (αγόρια και κορίτσια) παιδιά ηλικίας 6 έως 9 ετών, τα οποία φοιτούσαν σε δημόσια σχολεία της Aττικής και ανήκαν σε οικογένειες με κοινό μορφωτικό και οικονομικό επίπεδο, ενώ παρακολουθούσαν παρόμοιες εξωσχολικές δραστηριότητες. Oι δύο ομάδες ήταν απόλυτα «συμβατές» μεταξύ τους, με μοναδική διαφορά ότι η μία παρακολουθούσε δύο ώρες εβδομαδιαίως μαθήματα Aρχαίων Eλληνικών. Tα παιδιά αξιολογήθηκαν πριν από την έναρξη του σχολικού έτους και μετά την ολοκλήρωσή του, και τα αποτελέσματα ήταν τα προαναφερόμενα.
Aξίζει, τέλος, να σημειωθεί ότι μετά την κατάργηση του πολυτονικού συστήματος, που δεν συνοδεύτηκε από καμία απολύτως επιστημονική μελέτη, καταγράφηκε μεγάλη αύξηση κρουσμάτων μαθησιακών διαταραχών.

Τρίτη 13 Σεπτεμβρίου 2011

Facebook και μάθημα πηγαίνουν μαζί ;

    
       Οι μαθητές σήμερα είναι εξοικειωμένοι με την τεχνολογία, καθώς τη χρησιμοποιούν καθημερινά είτε μέσω του Η/Υ είτε μέσω των κινητών και πολλών άλλων συσκευών. Ερχόμενοι στο περιβάλλον της τάξης, το μάθημα πρέπει και οφείλει να γίνεται με τέτοιο τρόπο που να είναι ενδιαφέρον και να παρέχει διαρκώς κίνητρα στα παιδιά για νέους τρόπους απόκτησης γνώσεων και δεξιοτήτων. Εδώ έρχεται το – γνωστό σε όλους μας-Facebook,του οποίου η χρήση αυξάνει κατά πολύ τους επικοινωνιακούς δεσμούς του εκπαιδευτικού με τους μαθητές του και προσφέρει μια τελείως διαφορετική ατμόσφαιρα στο μάθημα. 
Ας δούμε μαζί τα βήματα που ακολουθούμε, για να δημιουργήσουμε το δικό μας Facebook στην τάξη!
Βήμα πρώτο: Δημιουργούμε μια νέα σελίδα στο Facebook για την τάξη. Δίνουμε έναν τίτλο σε αυτή :π.χ. «κ.Παπαδοπούλου’ Α1’ Ευρωπαϊκή Ιστορία» και όχι απλά το ονοματεπώνυμο του εκπαιδευτικού. Η σελίδα μας εξυπηρετεί αποκλειστικά και μόνο τις ανάγκες ενός μαθήματος ή της τάξης και αυτό πρέπει να γίνει απόλυτα κατανοητό στους μαθητές’ ουσιαστικά πρόκειται για την ψηφιακή «προβολή» του μαθήματος, ως αποτέλεσμα συνεργασίας όλων των μελών της τάξης. 
Οι μαθητές κάνουν like στη σελίδα της τάξης/ μαθήματος και μετέπειτα μπορούν να τη χρησιμοποιήσουν, για να αντλούν πληροφορίες για τις ασκήσεις που τους έχουν ανατεθεί για το σπίτι ή για να ανταλλάσσουν απόψεις για ένα θέμα που συζητήθηκε στην τάξη, μια δυσκολία που αντιμετωπίζουν ή ένα ενδιαφέρον άρθρο που διάβασαν και θέλουν να το μοιραστούν με τους υπόλοιπους είτε αναρτώντας κάτι στον «τοίχο» (Wall) είτε ανοίγοντας ένα νέο θέμα συζήτησης στην περιοχή: «Συζητήσεις» (Discussions). Χαρακτηριστικό παράδειγμα αποτελεί η σελίδα του Πανεπιστημίου Phoenix στο Facebook με έντονη κινητικότητα και πολλές δράσεις.
Αξιοσημείωτο είναι το γεγονός πως η σελίδα σας αποτελεί έναν εξαιρετικό τρόπο ανταλλαγής ερωταποκρίσεων εκτός τάξης, πράγμα που λειτουργεί ως κίνητρο για τους μαθητές που είναι ντροπαλοί και διατυπώνουν με δυσκολία κάποια ερώτηση κατά τη διάρκεια του μαθήματος.
Βήμα δεύτερο: Ενισχύουμε τη συμμετοχικότητα των μαθητών μας και την αλληλεπίδραση που συντελείται μεταξύ μας κάνοντας τα ακόλουθα:

  1. Δημιουργούμε groups (Create groups.) είτε για ολόκληρη την τάξη είτε για κάθε ομάδα μελέτης, που επιτρέπουν τη συμμετοχή και επικοινωνία συγκεκριμένων ατόμων, που μπορούν και να μην είναι φίλοι (friends)στο Facebook.
  2. Οργανώνουμε δραστηριότητες (Events) εύκολα και πολύ γρήγορα, για να γνωστοποιήσουμε στους μαθητές και φίλους της σελίδας μας τα επικείμενα γεγονότα, εκδηλώσεις του σχολείου, της τάξης ή κάποιες άλλες εκδηλώσεις συναφείς με τα μαθήματα της τάξης (βλ: Bowling Green State University).
  3. Η Αποστολή μηνυμάτων είτε ατομικών είτε ομαδικών για θέματα που αφορούν: ακυρώσεις, αναβολές μαθημάτων ή αλλαγή στην ώρα εξέτασης κ.α. γίνεται πολύ πιο εύκολη, όταν χρησιμοποιείτε το Facebook.
  4. Ανάρτηση πολυμεσικού υλικού στον τοίχο (post videos, photos, links) εύκολα και γρήγορα μέσω του Facebook από όλα τα μέλη είτε ενός group είτε μιας σελίδας.
  5. Ανάρτηση posts, πράγμα που σημαίνει πως όλοι όσοι ανήκουν σε ένα group ή παρακολουθούν τα τεκταινόμενα της σελίδας της τάξης τους μπορούν να γράψουν σύντομα σχόλια ή κειμενάκια που αφορούν σκέψεις, νέα ή κάποιο ενδιαφέρον θέμα που εντόπισαν και επιθυμούν να το μοιραστούν με τους υπόλοιπους.
  6. Ανάρτηση σημειώσεων (class notes), όπου μπορούν οι μαθητές να έχουν πρόσβαση σε σημειώσεις και κείμενα σε περίπτωση που απουσίαζαν την ημέρα παρουσίασης τους στην τάξη.
  7. Ανανέωση του Status: εδώ οι εκπαιδευτικοί μπορούν να κάνουν ανακοινώσεις σχετικά με επικείμενα τεστ, να υπενθυμίζουν στους μαθητές κάποια σημαντικά γεγονότα ή νέα της τάξης ή και να αναρτούν κάποιο αγαπημένο τους σχόλιο γύρω από το μάθημα ή τις δραστηριότητες που γίνονται μέσα στην τάξη.

Σημαντική παρατήρηση

Μην ξεχάσετε να ενημερώσετε τόσο τα διοικητικά όργανα του σχολείου σας όσο και τους γονείς των μαθητών σας για αυτή την πρωτοβουλία, να χρησιμοποιήσετε δηλαδή το Facebook στην τάξη. Οι γονείς είναι καλό να γνωρίζουν τους λόγους δημιουργίας τέτοιων σελίδων ή group στο Facebook, καθότι μπορεί να δημιουργηθούν παρεξηγήσεις λόγω άγνοιας γύρω από τα εργαλεία κοινωνικής δικτύωσης. Εφόσον οι εκπαιδευτικοί διατηρήσουν μια συνεχή ροή στο διαμοιρασμό πληροφοριών και μια αυστηρά εκπαιδευτική παρουσία σε αυτές τους τις πρωτοβουλίες, τότε θα ενισχυθούν και οι δεσμοί μεταξύ όλων των εμπλεκομένων. Έτσι, οι μαθητές σας θα δουν με άλλο μάτιτο μάθημα’ ίσως ακόμα και το σχολείο, αφού πλέον χρησιμοποιούν νέες εφαρμογές στην τάξη!


Διαδίκτυο και εφηβεία

    
     Επ΄ ευκαιρίας της έναρξης της σχολικής χρονιάς σας παραθέτω μια χρήσιμη υπερσύνδεση για την ασφάλεια των νέων στη πλοήγησή τους στο διαδίκτυο. Κυρίως για τους γονείς που θέλουν να προστατεύσουν τα παιδιά  τους και να  νιώθουν σίγουροι για τα δικτυακά μονοπάτια τους.  


 http://blogs.sch.gr/wp-content/blogs.dir/1/files/group-documents/20/1291206164-Saferinternet_gr_Sinoptikos_Odigos_Pros_Ekpaidevtikous_Print_Version.pdf

Δευτέρα 29 Αυγούστου 2011

Συγχαρητήρια σε όλους,μια νέα σελίδα της ζωής ανοίγεται...

Μαθητές του φροντιστηρίου σε ΑΕΙ ΚΑΙ ΤΕΙ ( με αλφαβητική σειρά )
10032271 ΒΑΛΣΑΜΗΣ                 ΑΝΔΡΕΑΣ        ΙΩΑΝΝΗΣ    ΧΡΥΣΑΝΘΗ 733 ΕΦΑΡΜ. ΠΛΗΡΟΦΟΡ. ΣΤΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗ & ΣΤΗΝ ΟΙΚΟΝ. ΤΕΙ ΙΟΝΙΩΝ ΝΗΣΩΝ(ΛΕΥΚΑΔΑ)  ΗΜ.
11031412 ΣΙΜΩΤΑ                   ΣΤΑΜΑΤΙΑ       ΓΕΡΑΣΙΜΟΣ  ΑΓΓΕΛΙΚΗ 130 ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ                                ΗΜ.
  11031413 ΣΟΛΩΜΟΥ                  ΑΘΑΝΑΣΙΑ       ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝ ΑΙΚΑΤΕΡΙ 652 ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ ΤΕΙ  ΛΑΜΙΑΣ                                               ΗΜ.
 11031414 ΤΟΤΟΛΟΥ                  ΜΑΡΙΑ ΚΑΛΥΨΩ   ΑΓΓΕΛΟΣ    ΑΓΛΑΙΑ Β 342 ΑΡΧΕΙΟΝΟΜΙΑΣ & ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΟΝΟΜΙΑΣ  ΙΟΝΙΟΥ(ΚΕΡΚΥΡΑ) ΕΙΔ.ΠΕΡ. ΤΡΙΤΕΚΝΟΙ    ΗΜ. 11031415 ΧΙΟΝΗ                    ΧΡΥΣΑΝΘΗ       ΔΙΟΝΥΣΙΟΣ  ΧΑΡΙΤΙΝΗ 741 ΔΗΜΟΣ. ΣΧΕΣΕΩΝ & ΕΠΙΚ. ΤΕΙ ΙΟΝΙΩΝ ΝΗΣΩΝ(ΑΡΓΟΣΤΟΛΙ) ΕΙΔ.ΠΕΡ. ΤΡΙΤΕΚΝΟΙ  ΗΜ.  

Τετάρτη 17 Αυγούστου 2011

ΝΕΕΣ ΕΚΤΙΜΗΣΕΙΣ


Νέες εκτιμήσεις για τις Βάσεις 2011 σε 30 περιζήτητες σχολές.

Δείτε πίνακα με εκτίμηση βάσεων 2011 λίγες μέρες πριν την επίσημη ανακοίνωσητους.
Δείτε πίνακα με εκτιμήσεις για την πορεία που θα ακολουθήσουν οι βάσεις 2011 σε 30 τμήματα. Ο πίνακας δημοσιεύτηκε από την εφημερίδα Ημερησία.
Είναι ένας από τους ακριβέστερους πίνακες εκτιμήσεων βάσεων 2011 που έχει δημοσιευτεί, λίγες μέρες πριν την ανακοίνωση των βάσεων.
Όλες οι εκτιμήσεις πάντως κάνουν λόγο για μεγάλη πτώση των βάσεων στις Πανελλήνιες 2011.
Βάσεις Πανελληνίων 2011 – Εκτιμήσεις:

Δευτέρα 18 Ιουλίου 2011

ΔΙΑΚΥΜΑΝΣΗ ΤΩΝ ΒΑΣΕΩΝ 18 - 07 - 2011

    
    Παρά τη γενική πτώση των βάσεων εισαγωγής στη συντριπτική πλειονότητα των τμημάτων όλων των Επιστημονικών Πεδίων, διαφορετικές θα είναι οι κατευθύνσεις στην κίνηση των βάσεων στα τμήματα με ειδικό μάθημα. Και αυτό, καθώς φέτος οι επιδόσεις των υποψηφίων στα ειδικά μαθήματα είναι διαφοροποιημένες.
Θολά είναι τα πράγματα στις αρχιτεκτονικές σχολές, για τις οποίες δείχνουν ιδιαίτερο ενδιαφέρον πολλές εκατοντάδες υποψήφιοι. Φέτος, στα γενικά μαθήματα έχουμε 3.119 λιγότερους υποψηφίους που έγραψαν 16-20 σε σύγκριση με πέρυσι. Η χειροτέρευση των βαθμολογιών σε σχέση με πέρυσι στη βαθμολογική κλίμακα 16-20, η οποία ουσιαστικά επηρεάζει την εισαγωγή στις αρχιτεκτονικές σχολές, ωθεί τις βάσεις εισαγωγής προς τα κάτω. Ωστόσο, τον τόνο δίνουν τα ειδικά μαθήματα, όπου υπάρχει διαφορετική καταγραφή στις βαθμολογικές επιδόσεις σε σχέση με πέρυσι. Φέτος στην κλίμακα 15-20 στο ειδικό μάθημα Ελεύθερο Σχέδιο βρέθηκαν 958 υποψήφιοι, ενώ πέρυσι 1.078. Στο ειδικό μάθημα Γραμμικό Σχέδιο στην κλίμακα 15-20 βρέθηκαν 1.379, ενώ πέρυσι 1.161. Παράλληλα, συνολικά έχουμε μια πολύ μικρή μείωση του αριθμού των θέσεων, η οποία όμως ουδετεροποιείται από μια αντίστοιχη μείωση του αριθμού των υποψηφίων που στοχεύουν στις αρχιτεκτονικές σχολές. Σε αυτό το πλαίσιο, η πτώση των βάσεων στις αρχιτεκτονικές σχολές που «υφαίνεται» από τους χαμηλότερους βαθμούς πρόσβασης στην κλίμακα 15-20 στα γενικά μαθήματα, προφανώς θα φρεναριστεί λίγο από τις καλύτερες φετινές βαθμολογίες στα ειδικά μαθήματα. Ετσι, η πτώση στις αρχιτεκτονικές σχολές αναμένεται να κινηθεί ανάμεσα στα 100 και στα 200 μόρια.
Μουσικές σχολές. Στις σχολές όπου απαιτούνται τα ειδικά μαθήματα της Αρμονίας και του Ελέγχου Μουσικών Ικανοτήτων είναι δύσκολο να πέσουν οι βάσεις εισαγωγής, καθώς φέτος οι υποψήφιοι έχουν καλύτερους βαθμούς πρόσβασης από ό,τι πέρυσι στα προαναφερόμενα ειδικά μαθήματα. Συγκεκριμένα στο μάθημα της Αρμονίας, στη βαθμολογική κλίμακα 15-20 οι υποψήφιοι είναι διπλάσιοι από πέρυσι (129, έναντι 64 το 2010). Συνολικά φέτος στην κλίμακα 10-20 βρέθηκαν 379 υποψήφιοι, έναντι 323 πέρυσι. Αντίστοιχα στο δεύτερο ειδικό μάθημα (Ελεγχος Μουσικών Ικανοτήτων), στη βαθμολογική κλίμακα 15-20 οι υποψήφιοι είναι 309, ενώ το 2010 ήταν 182. Συνολικά φέτος στην κλίμακα 10-20 βρέθηκαν 705 υποψήφιοι, έναντι 597 πέρυσι. Παράλληλα, από τα στοιχεία των βαθμών πρόσβασης της Θεωρητικής Κατεύθυνσης (από όπου προέρχονται κυρίως οι υποψήφιοι για τα τμήματα Μουσικών Σπουδών τα οποία ανήκουν στα 1ο και 2ο Επιστημονικά Πεδία) προκύπτει μείωση αριθμού των φετινών υποψηφίων που έγραψε 16-20, κάτι που μεταφράζεται σε 1.348 λιγότερους υποψηφίους. Αντίθετα, στην κλίμακα βαθμολογίας 7-16 φέτος είχαμε καλύτερες επιδόσεις από πέρυσι. Σε αυτό το πλαίσιο, αναμένεται ακόμη και άνοδος στο Τμήμα Μουσικής Επιστήμης και Τέχνης του Πανεπιστημίου Μακεδονίας, ενώ σαφέστερα φαίνεται η άνοδος των βάσεων εισαγωγής στα λοιπά τρία τμήματα Μουσικών Σπουδών (Αθήνα, Θεσσαλονίκη, Κέρκυρα). Στα τμήματα αυτά, ιδιαίτερα στο Τμήμα Μουσικών Σπουδών Ιονίου (Κέρκυρα) και στο Τμήμα Μουσικών Σπουδών Αθήνας, η άνοδος των βάσεων εισαγωγής μπορεί να είναι σημαντική.

Οι ξένες φιλολογίες. Πτώση σημαντική αναμένεται στα δύο τμήματα Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας καθώς φέτος έχουμε χειρότερες επιδόσεις από πέρυσι στη βαθμολογική κλίμακα 16-20, τόσο στα γενικά μαθήματα της Θεωρητικής Κατεύθυνσης όσο και στο ειδικό μάθημα Αγγλικά. Μικρότερη αλλά ορατή θα είναι η πτώση των βάσεων και στα δύο τμήματα Γερμανικής Γλώσσας και Φιλολογίας. Αντίθετα, δεν αναμένεται πτώση στο Τμήμα Ισπανικής Φιλολογίας καθώς έχουμε και μείωση των θέσεων εισακτέων περίπου 10% και καλύτερες βαθμολογίες, τόσο στη βαθμολογική κλίμακα των γενικών μαθημάτων της Θεωρητικής Κατεύθυνσης που εξυπηρετεί την είσοδο στο τμήμα αυτό όσο και στο ειδικό μάθημα Ισπανικά. Σημαντική άνοδος των βάσεων αναμένεται επίσης στα δύο τμήματα Ιταλικής Γλώσσας και Φιλολογίας καθώς και στα δύο τμήματα Γαλλικής Φιλολογίας, την οποία πριμοδοτεί εκτός από τις καλύτερες επιδόσεις στα μαθήματα και η αυξημένη μείωση των θέσεων εισακτέων (ιδιαίτερα στο Τμήμα Γαλλικής Φιλολογίας Θεσσαλονίκης).